澳洲*留学途径及优势分析

摘要: 要不要去澳大利亚就读*课程，关键是基于对澳大利亚*课程的价值分析。对于一位正在国内就读*的学生来说，如果*是要进入澳大利亚大学就读本科课程，有以下三种方案可供选择。 澳洲*留学途径及优势分析 方案一：念完*后，去澳大利亚就读半年英文课程加两年*课程(11…

 

　　要不要去澳大利亚就读*课程，关键是基于对澳大利亚*课程的价值分析。对于一位正在国内就读*的学生来说，如果*是要进入澳大利亚大学就读本科课程，有以下三种方案可供选择。  

澳洲*留学途径及优势分析

  　　方案一：念完*后，去澳大利亚就读半年英文课程加两年*课程(11年级+12年级)，然后再进入澳大利亚大学就读本科课程。   　　方案二：至少念完*并取得合格的IELTS成绩后，去澳大利亚就读为期一年的预科课程，然后再进入澳大利亚大学就读本科课程。   　　方案三：*毕业并取得合格的IELTS成绩后，进入澳大利亚大学就读本科课程。   　　显然，方案一的在澳留学总时间和总费用要超过方案二和方案三；那么，在留学申请人家庭资金比较充足的前提下，相比方案二和方案三，方案一的核心价值何在呢？   　　价值一：英语能力的全面*   　　英语学习与年龄因素以及语言环境是密切相关的。在澳大利亚*教学环境下，留学生的听课、做笔记、讨论问题、写作业和考试全部是通过英语完成的；另外，绝大部分的生活场景(购物、银行、邮局、交通、旅游和聚会等)也是通过英语完成的。因此，学生的英语学习的潜力和能力将会在纯英文环境下得已充分体现出来。经过两年的澳大利亚*课程的学习，学生的英语能力一般可以达到国内英语专业本科毕业生的水平。另外，国内的英语学习带有较强的应试教育色彩，实际运用英语的能力在国内环境下比较难以得到全面的*，而在澳大利亚，只要你愿意与当地的老师、学生和社会有充分的接触与交流，你的英语能力是比较容易得到全面*的。   　　价值二：人性化的课程设置和选课制度   　　与*一样，澳大利亚的*也是由六年组成，不同之处在于，澳大利亚的*为4年(7-10年级)，*为2年(11-12年级)。在*两年期间，学生一般需要就读6-8门*课程，课程的设置有以下特点：   　　1、课程可选范围广。规模较大的*可开设50-60门课供学生选择，规模较小的*也至少能开设30门课；而*国内的*，从市重点*到普通*，从规模很大的*到规模很小的*，所开设的课程几乎都是一样的。   　　2、必修课少。对于澳大利亚的*生来说，只有英语课是必修课，其他科目都可视为选修课。对于*国内的*生来说，*和*学年的课程都是必修课；*时虽然可选文科和理科，但是语文、数学和外语都是必考的科目。假设一位正在上海就读*的学生，语文成绩不错，英文成绩非常好，数学成绩经常不及格，我们很难期望他(她)能通过*进入复旦大学或者上海外国语大学的本科英语专业进一步深造；但是如果这位同学选择去澳大利亚就读*课程，由于他(她)可以不读数学课，他(她)有很大的可能进入澳大利亚一流大学就读本科的语言专业。   　　3、选修课多。对于澳大利亚的*生来说，除了英语课之外，其他课程都是选修课。选课一般要考虑三点， 是学生的兴趣，第二是学生的学习能力，第三是要结合学生以后大学想就读的专业。比如，如果学生想申请大学的金融专业，*阶段必须读过数学课；如果想申请医学专业，*阶段必须读过化学和生物课；如果想申请翻译专业，对于*阶段的选修课则没有任何前提限制。   　　价值三：人性化的评估和*制度   　　*国内的*毕业生升入国内的大学，需要经历两天的*；这两天的*发挥得好不好，对于考生能否进大学的影响是决定性，我将此种评估和*制度称之为两天评估制。两天评估制有值得认可的公正性和科学性，但也先天带有很大的偶然性。在澳大利亚，*评估学生采用的是持续评估制，我称之为两年评估制。*两年期间，学生的平时作业、出勤率、平时考试、期末考试和后的会考成绩都会不同程度地影响学生*毕业升大学的分数。   　　按照平时成绩和会考成绩的关系不同，澳大利亚各州和地区的*的持续评估制分成两种类别。 种类型是平时成绩(11年级和12年级)占总成绩的*，会考成绩只用来调节各个学校之间的评分差异，如首都地区(堪培拉)、昆士兰州(布里斯班)、塔斯马尼亚州(霍巴特)。学生如果在这几个地区就读*课程，只要认真把握和投入每一天的学习，就把握了两年后的*命运。反之，如果平时不努力学习，后则没有救命稻草。第二种类型是平时成绩(只指12年级)占总成绩的50%，后的会考成绩占总成绩的50%，如新南威尔士州(悉尼)、维多利亚州(墨尔本)、南澳洲(阿得雷德)。   　　澳大利亚*的评估和*制度的人性化不仅体现在两年评估制上，还体现在*计分时会充分考虑到学生的优势课程，避开学生的劣势课程。以首都地区(堪培拉)的*为例，两年期间，学生一般会选读4门主课，4门副课；在后*升大学计分时，选择的3门主课和1门副课计算终成绩，如果4门副课成绩都低于4门主课，主课可以当副课计算成绩。   　　价值四：独立生活能力的*   　　学生在澳大利亚读书，会有助于锻炼独立生活的能力，这对他们将来适应社会有很大的帮助。家长可能会担心，我的*在家什么事都不会做，出去了生活能自理吗？说实在话，现在的*很少在*时就已经有很强的自理能力。经我们咨询顾问送出去的近千个*在国内时*不比同龄人的自理能力出色多少，可是出国一段时间以后就让人刮目相看了。寒*学生回来的时候有时也来我们办公室坐坐，给大家的感觉是人变得懂礼貌了，更加尊重旁人的意见和感受，有些原来较为腼腆的*也愿意主动跟人打交道了。眼见这些变化是很让人欣慰的。学生的自理能力是锻炼出来的，出国留学的经历无疑对学生的自身性格的发展有着重大价值。   　　*学生要进入澳大利亚大学的本科课程学习，可以通过就读澳大利亚*课程进入，也可以通过就读澳大利亚大学预科课程进入，也可以在**毕业后直接进入，也可以在*读完大专后转学分进入。我的观点是，在资金充足的情况下，对于大部分学生来说，就读澳大利亚的*课程是对进入澳大利亚本科课程的知识准备、学习技能准备、心理准备和生活能力准备。从我们这么多年送出去的学生来看，通过就读澳大利亚*课程进入本科课程学习的学生，往往能更快地适应澳大利亚大学的学习环境、学习节奏和学习要求，更能经受住澳大利亚大学宽进严出的挑战。