摘要:应用语言学史这门课的*篇论文是有关英语发展史上的里程碑式观点，我选择了天主教和2次*大战。我对自身的论文很令人满意，殊不知见到分数时，25分*分却只能了一个合格分：15分。助教帮我的评价语是：“一些观点不像是你的观点，假如你引入的是原材料而沒有标明，便是剽窃。”我很难以相信，把自己的论文从头开…
应用语言学史这门课的*篇论文是有关英语发展史上的里程碑式观点，我选择了天主教和2次*大战。我对自身的论文很令人满意，殊不知见到分数时，25分*分却只能了一个合格分：15分。助教帮我的评价语是：“一些观点不像是你的观点，假如你引入的是原材料而沒有标明，便是剽窃。”我很难以相信，把自己的论文从头开始见到尾，也搞不懂什么地方“不像是我的观点”。因此我给助教发送邮件约了時间碰面。
助教教师很用心，将我的论文复印出来，把这些他感觉“不像是我的观点”的语句都画了出去，我一看就乐了，他画的语句全是例如“生产制造集中化造成了资本集中”那样的抽象性句子，而这种话针对经历过今年*的*学员来讲是十分了解的。我高*的是文史类，今年*以前那5本历史书籍：2本*近现代史、1本*古代史、2本全球近现代史所有记熟在心，普通*的历史老师说过的一句话要我印象深刻：“背历史书籍，要先‘死’去，才可以‘活’回来。”因此在*冲刺的环节，我每日都彷徨在“死”和“活”以前，又怎能对那样的归纳总结句子不了解呢?背的物品多了，就变成了自身的专业知识。因此 当我们写2次*大战和科技革命情况的情况下，这种话想都没想，就在我的人的大脑中全自动翻译成英语，随后敲进电脑上里。
等着我返回公寓楼打开计算机后，我查询了自身的分数，发觉从15分变来到24分，基本上*分。美国校园内内的“开门”传统式把学生和老师放到了一个相对性公平的部位，做为学员，是我支配权去争论去争辩，去给自己努力的勤奋获得相对的收益。即然有这一机遇去和教授助教争辩，即然有那么民主化的“开门”传统式，我也应当更强好运用那样的資源。*高校的论文分数基本上全是“一口”定，没什么回转的空间，期待*高校的老师们也采用民主化的“开门”现行政策，让学员感觉自身的勤奋获得了高度重视，而不是被一个分数死死的得钉在成绩表上。
因此，我刚开始给助教教师讲*的*改革方案及其我是如何学习历史时间的，顺带把科技革命和*大战及其前苏联解体这种历史时间也阐述了一遍。助教教师听得直点点头，道：“原来是这个样子，美国学员是写出不来那样的论文的。我能让你大大加分的。”等着我走以前他又说：“我很高兴你可以回来要我商议分数，每一个学年你这类状况的学员大约有十几个，大家公司办公室的门正大家拉开着，但是绝大多数人都不容易回来。大家的‘开门’传统式便是让你了解，你不是孤独的一个人，也有些人与你是一样的状况。”
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