摘要:身旁许多盆友正方案把小孩送到美国读普通*，由于听闻那里工作压力小、压力轻、小孩不容易那麼累。但我的好朋友、在美国当上十二年教师的王文不同意这类见解。近期一本称为《零距离美国课堂》的书，展现了美国教育核心理念：塑造高质量的*公民，塑造学会思考的终生学生。此书展现了*文化教育与美国教育的不一样――…
身旁许多盆友正方案把小孩送到美国读普通*，由于听闻那里工作压力小、压力轻、小孩不容易那麼累。但我的好朋友、在美国当上十二年教师的王文不同意这类见解。
近期一本称为《零距离美国课堂》的书，展现了美国教育核心理念：塑造高质量的*公民，塑造学会思考的终生学生。此书展现了*文化教育与美国教育的不一样――美国教育的个性化，对学生细腻严苛的管理方法，课上教学形式的多元化，美国*基础教育改革……作者尝试正确引导阅读者根据作者的双眼见到真正客观性的美国教育。
美国大学招生十分注重学生的工作能力。假如一个学生修了四年游泳课,但从没报名参加过游泳赛、拿过成绩，除开说明该学生对游水健身运动的喜爱以外，沒有一切实际意义。一样，一个学生选了几科AP(大学选修课)，但从没报名参加或根据AP考试，这种课程内容所修来的学分制，在大学申请上都没有一切实际意义。
因此 美国学校的各类主题活动尽管多种多样，但身临其境的学生所耗费的時间和活力，也让她们痛苦不堪!
一般美国教师会提议*学生，一学期或是一学年内，不必选3门之上的AP课，不然“You won't have a life”(你肯定不会有喘气的机遇)。
王文教的学生中，有一个女孩大提琴拉得非常好。她很要好,每日坚持不懈学琴两小时,但又一想着上实力较好高校,修了一大堆AP课。她告知王文,“许多情况下，没都还没唾觉就得提前准备念书”。换句话说，她写作业做太累了,趴到桌子睡，醒来再再次做,饱经瞎折腾天就会亮――她的校园生活真不像是大家听闻的“人间天堂一样的校园生活”。
很多新到美国的学生不容易掌握这种。由于美国学校不像*,是沒有教师会积极来催促你的。她们的意识是：读不上大学,读哪些的高校，是学生自身的挑选。
说起*与美国学生在普通*环节*大的不同，也许取决于：美国学生尽管学习培训很焦虑不安、疲惫,但心理状态沒有很大工作压力，沒有排行，沒有尺寸考试模拟，有后路,有多种多样挑选。不像*院校有那般焦虑不安的市场竞争氛围。
书里有几篇提到美国学校对学生观点的管理方法，使我们掌握“美国的自由言论”――一些大家觉得不善确实“狠话”，在美国确是违法乱纪的。和老师、校*及工作员言谈举止，更要留意文明礼貌和重视，不能得罪。
书讲到，有一个学生对同学说要“毙了你”，結果遭受很严重的组织纪律性惩罚;有一个学生语言不善，被判断为“可怕威协”送到工读学校。大家平常讲的“与你豁出去”、“两败俱伤”、“当心收拾你”的口头语，在美国都是会被认做“可怕观点”――我们要掌握在美国“你需要给你的观点负责任”。
那样的文化教育、管束和惩罚，对美国学生组织纪律性意识和文明行为观念的产生，大有益处，对*的文化教育有一定的启迪。
《零距离美国课堂》也曝出了美国教育的错误观念。如，一些院校冰毒风靡、师资力量品质差，学生基本技能不扎扎实实、怀孕初期这些。它使我们在效仿美国*文化教育的另外，不盲目跟风青睐，不照本宣科。
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