摘要:美国的好学生好在哪儿?除开学业考试成绩以外，真实让老师、同学们都感觉好的，還是学生自内而外反映出的优良修养和完善的待人处事方法。从这一规范上看，事实上不管修真還是美式教育，*终落入学生自身，“好学生”规范没有什么实质不一样。远处现阶段在美国普通*老师教授中文，她以自身所闻叙述三位学校认可好学生的小…
美国的好学生好在哪儿?除开学业考试成绩以外，真实让老师、同学们都感觉好的，還是学生自内而外反映出的优良修养和完善的待人处事方法。
从这一规范上看，事实上不管修真還是美式教育，*终落入学生自身，“好学生”规范没有什么实质不一样。远处现阶段在美国普通*老师教授中文，她以自身所闻叙述三位学校认可好学生的小故事，从这当中反映的是一个*真实的“创新能力”。
经常有*的盆友跟我说：美国的好学生是哪些的?都说美国学校重视德育教育，这类文化教育在学生的身上是如何反映的?
做为在美国教中文的老师，我周一到周五每日应对六个班的是美国*学生和*生，礼拜天在*人办的中文学校教这些在美国长大了的ABC，很多年出来，也算作眼界了各式各样的学生。
每一个学年度刚开始没多久，当老师的就对学生的个性化工作能力心里有数了。一般来说，一个班里无论总数是多少，都会有那样几种学生。
*类，完善听话，对老师有礼貌，对学习培训充满激情。那样的学生一直坐着*前边，她们在整堂课里专注力自始至终跟随老师，她们喜爱与老师眼神交流，喜爱解答问题，更喜欢提出问题。
考試会让她们激动，由于她们有充足的信心，并想要展现自身。当一个班里那样的学生多的情况下，当老师的会感觉工作中是一种享有。除开学习方面的优良主要表现，这种学生与别的同学对比更完善，更有使命感。
第二类，有充足的情商智商，对老师也很有礼貌，很开朗。但是对学习培训不太认真刻苦，因此 考试成绩并不是很理想化。
第三类，缄默型的，不容易坐着前边，尽可能绕开老师的眼光，不主动讲话解答问题。这一类里又分成二种，一种不是擅于语言表达能力，但笔答的考试分数通常非常好，而另一种就彻底是混了，人到课室，魂游天坠。
第四类，课堂教学上的麻烦制造者。好运的是，那样的学生我碰到的非常少，由于绝大多数挑选学中文的美国学生全是较为完善听话的，她们明知道中文比学校设立的别的外国语难，可是却想要挑战自己。
但是你以为麻烦制造者全是打架斗殴说脏话的，据别的老师说学校里就几个十分聪慧的男*，在课堂上专业喜爱为难老师，让老师难堪，有一个那样的学生SAT是100分，却沒有老师想要给他们写高校推荐函。
下边给大伙儿详细介绍好多个我教过的*类学生，在她们的身上品牌形象地*能体现“完善、自我约束、使命感、对学习培训的热情”这些优质的素养。
学生A：
A是美国普通*十年级的女生，稳重空气。由于我给哪个学校上的的中文课是远程课堂教学，因此 每日一授课，她就积极来到课室前，拿出控制器调节电视机直至我令人满意的情况。
我能觉得她不是*聪慧的学生，但确是*听话的。当我们让学生到前边作会话训练时，假如没有人伸手，她一定会积极站出去，虽然她做的并不是*的。
针对老师的改正，她一直一丝不苟地遵从纠正。当有的学生无法跟上课堂教学进展时，她会积极以往协助，这类情况下我一直会跟她说：“感谢你!”
*让我感动的一次，一天课上依照计划要开展考試，但是课室承担老师临时性没有，而考试试题我是发至哪个老师的电子邮箱里的。正当性我刁难的情况下，A积极说：“老师你将题发至我的邮箱里，我印出。”
印出以后她发送给同学们，考試完毕时，她又把考试试卷纸收上去，对我说：“我能放进承担老师的邮箱，等他来的情况下发给你。”
在美国班集体里沒有组长一职，但是她主动担当起这一义务，并且做得十分当然。那样的学生，老师怎么可能讨厌?
学生B：
B是一个美国普通*九年级男孩，他确实十分有語言天赋，上课的时候一直勤奋用学了的中文与我会话，不象有的学生是处于被动地说中文。
他总是提许多 难题，而一些难题一件事尤其有协助，要我意识到该在哪几个方面给学生多表述，多训练。在我说话时，如果有学生在下边闲聊，危害大伙儿，他要说：“老师在讲话，大家清静。”
一天，我给他看在网上的一个综艺节目，是三个哈佛大学大学生用“北京欢迎你”的歌曲，加上她们自创的中文歌曲歌词歌唱的一首“哈佛大学欢迎您”。学生们看得欢欢喜喜的，但是这一男孩看过以后干了哪些?
几日后，课堂教学上他跟我说：“老师，我就用中文写了大家学校的歌。”我讲：“太棒了，你能不能唱让我们听?”他一样用“北京欢迎你”的旋律唱的，歌曲歌词是自我介绍学校的，想听了打动得不知道说哪些好，我询问他“歌中许多词大家也没有学过，你怎么知道的?”
“老师，我就用在网上的词典查的。”我使他把歌曲歌词发送给我，我简易改了以后，就在课堂上教学生唱，大家都很喜欢。
2020年，他由于有大半天去小区大学选课，因此 没法再次选中文课，这要我觉得十分缺憾。不久前，我这一学校采访我的班级，令我意外惊喜的是他刻意赶到看着我，他還是能够再次用中文与我简易沟通交流，这要我十分高兴。
我激励他不必终断学习培训，还尤其给他们一些网址供他通过自学用，并对他说假如必须协助，能够随时随地发来电子邮件,通电话。临走前，它用手机上跟我合照，随后十分有礼貌地跟我说：“老师，我能把这张照片放进我的facebook里吗?”
我讲：“自然可以啊!”
他然后说：“我一般放他人的照片会问别人是不是愿意。”
那时候大部分学生都用自身的手机上与我合照，随后欢欢喜喜地说：“老师，我想放facebook上啦!”仅有这一男孩来征询我的愿意，这或许便是大家常说的“不同寻常”吧。
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