摘要:从教育理念而言，美国高等教育重视培养学生的独立思考工作能力。课堂教学上多是研讨式的提出问题和正确引导，激励学生胆大提出问题，乃至挑戰教授。美国的学生不容易清静的听后教授授课，反过来地，她们会积极主动积极的提出问题、提出质疑，乃至争辩。教授也有目的的激励学生胆大的独立思考。小编入读普林斯顿大学的情况下…
从教育理念而言，美国高等教育重视培养学生的独立思考工作能力。课堂教学上多是研讨式的提出问题和正确引导，激励学生胆大提出问题，乃至挑戰教授。美国的学生不容易清静的听后教授授课，反过来地，她们会积极主动积极的提出问题、提出质疑，乃至争辩。
教授也有目的的激励学生胆大的独立思考。小编入读普林斯顿大学的情况下，教授常常取出**的毕业论文让大伙儿阅读文章和剖析，在学生们强调科学研究的不够的情况下，教授会评价：不必偏信说白了**的见解，要独立思考。在现代*，“自主创新”的宣传口号一直在提，可是学生并不激励去独立思考，高等教育仍然是灌输式课堂教学。因而，沒有“独立思考”的前提条件，“自主创新”如无根之水。
从培养关键而言，美国高等教育重视培养完善的个人，文明行为的社会发展*公民;高度重视每一个学生的潜力。
*先反映在课程内容上，学生能够挑选所上课程内容。美国的大学生在进到高校时沒有技术专业之分，只是学习培训一些公共性学科，范畴涉及到文史类、社会学、造型艺术、科学研究和工程项目。学生在根据2年的高等院校学习培训后，更为清晰自身的兴趣爱好，进而挑选合适自身的技术专业。并且，学生还能够依据兴趣爱好挑选专业能力技术不好的课程内容。学校会给每一个学生装有一名老师，出示*研究具体指导。
学校在考评学生的情况下，期末成绩也不是*标准，平常的工作和检测，授课的参加水平，和团队协作等都是会被考虑到。而在现代*，高等教育的关键取决于培养能用型*人才，即“专用工具型”*人才。
从专业知识和信息内容的时效性而言，美国高校的讲课內容升级*。学习培训的原材料中有很多是全新的高新科技参考文献和科研成果。许多 课程内容也有专业的特聘专题讲座，也就是某一行业的**驾临课室，讲课本科毕业生。
在美国的大学，课外实践活动机遇十分的多。学生在大学一年级就会有机遇进到试验室参加科研课题。许多 出色的高学段本科毕业生能够单独担负课题研究。学校也有各种各样社区实践活动和国际合作新项目。让学生积极开展到政冶、经济发展、自主创业、大国关系等行业。此外，学校关注学生的心里健康。每一个学校都是有专业的心理状态谘询单位。
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