摘要:英国高教育付款联合会日前公布《英国跨境高教育》汇报。《英国跨境高教育》汇报剖析了国际学生在英国攻读学士学位所采用的教育方式。“国际学生在大学本科环节要求的*关键集中化在亚洲地区，在跨境教育多且录取率高的国家和地区尤其明显。”汇报表明，*内地、*特区和新加坡对2013学年至2014学年国际学生总…
英国高教育付款联合会日前公布《英国跨境高教育》汇报。《英国跨境高教育》汇报剖析了国际学生在英国攻读学士学位所采用的教育方式。
“国际学生在大学本科环节要求的*关键集中化在亚洲地区，在跨境教育多且录取率高的国家和地区尤其明显。”
汇报表明，*内地、*特区和新加坡对2013学年至2014学年国际学生总数*的奉献超出一半。
在2013学年至2014学年，共有17140名国际新生开学，在其中1/3的学生根据跨境教育方法进行她们在英国的大学本科。
这种学生被称作“海外教育的国际学生”。
在其中，来源于*和新加坡的学生占到总比例的70%，并且超出一半学生在英国海外逐渐专业学习。
实际来讲，我国学生和新加坡学生所占比例各自为55%和61%。
汇报还表明，攻读商科专业、企业管理学等技术专业的国际学生*趋向于采用跨境教育方法，在其中约49%的国际学生曾经历国外学习方法。
研究表明，国际学生挑选跨境教育得到学士学位后更趋向于再次攻读研究生课程内容。
在2011学年至2012学年根据跨境教育方法读大学本科的我国学生中，有64%的学生在2013学年至2014学年再次攻读研究生课程内容。
另外，该科学研究调研了在2013学年至2014学年攻读研究生课程内容学生中经历在英国教育经历的学生。
由于研究生考研总数较多，海外教育的学生所占比例小于所述谈及的数据信息，但我国仍然维持很高的比例，全部攻读专业课程的我国学生中有17%的学生曾经历跨境教育历经，即报名参加过英中联合办学课程内容。
我国学生占有了全部研究生环节学生中的跨境教育学生的绝大多数，2011学年至2012学年的数据信息为83%。
研究发现，2009学年至2010学年入校的我国学生中，60%在不上四年的時间内开展了大学生学习，而来源于其他国家共行英国学习培训的该项数据信息为45%。
相比于别的国际学生而言，跨境教育学生在英国获得学士学位用时更短，并且有81%的学生在第二年或是第三年挑选转读别的技术专业。
汇报强调，有关的*内课程内容和全日制研究生课程内容的协同是获得2个学士学位既划算又省时的方式 。
汇报另外说明，跨境教育的学生在英国学习培训期内无须限于同一所高等院校，仅38%的学生留到获得学士学位的高等院校再次研究生专业学习。
英国高教育联合会科学研究部门负责人马克尔觉得，该科学研究注重了跨境教育是英国高教育的一个关键一部分，突显了英国长期性国外战略合作协议的必要性。
据了解，依据英国文化艺术联合会的归类，现阶段跨境教育种类分成国际校区、加盟代理/结队新项目、第二学位新项目、协作学士学位新项目、核准新项目及其学分制出让、远程学习等方式。
以前在英国文化艺术联合会举行的“迈向全*2015”大会有关专题讲座社区论坛上，相关**号召，伴随着跨境教育要求*，*各国教育界和政府机构创建统一的规范架构来检测跨境教育主题活动，以防跨境教育变成盈利性新项目和外界排行的专用工具。
例如，在跨境教育种类、方法还存有搞混，现行政策定义不清楚，并且学生总数、课程类型、品质*等信息收集都不详细等。
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