摘要:1687年，一位来源于南京市的*人沈福宗赶到英国牛津大学。300多年以后的2010年，剑桥大学校长麦金尼斯・汉米尔顿*教授南京举办的第四届东西方高校校长社区论坛内以这一段历史渊源开始，开始了他的演说――“高校怎样培养出色的*人才”，该讲题也变成东西方高校校长关心的聚焦点。斯坦福大学校长表明，中…
1687年，一位来源于南京市的*人沈福宗赶到英国牛津大学。300多年以后的2010年，剑桥大学校长麦金尼斯・汉米尔顿*教授南京举办的第四届东西方高校校长社区论坛内以这一段历史渊源开始，开始了他的演说――“高校怎样培养出色的*人才”，该讲题也变成东西方高校校长关心的聚焦点。斯坦福大学校长表明，*留学生缺乏批判思维。
培养学生的批判性思考
“交叉学科专业知识的深度广度、批判性思考是*学生欠缺的。”美国斯坦福大学校长理查德・莱文觉得*必须建立一种课程内容及其教学方式，来激励学生的想像力及其单独的逻辑思维能力。
理查德・莱文强调，一些东南亚国家的高校和欧洲大学，学生在18岁的情况下就选中技术专业，不会再学习培训别的技术专业以外的课程内容。“这类方式，针对培养一些生产流水线上的技术工程师或是是中高层的管理方法党员干部可能是有效的，可是假如培养*能力和自主创新*人才就看起来落伍了。”他说道。
通识教育则不一样。据理查德・莱文详细介绍，美国高校的高等教育，学生在前2年能够随意并普遍地挑选课程，后2年再选择技术专业开展学习培训。“针对好几个课程的触碰，促使学生有能力去适应新的的难题，她们根据不一样课程的学习培训会出现不一样的角度。那样一种交叉学科的深度广度，可以使大学毕业生有能力以创造力的方法来处理新的难题。”他说道。
恰好是拥有大量的专业知识，学生才会出现再次评定现有结果的念头，去寻找新的结果。美国教育模式注重的是互动型的探讨，积极地去立论，挑戰彼此之间、挑戰*教授、挑戰*性，而不是处于被动地接纳。理查德・莱文说：“1828年斯坦福大学的一份汇报觉得，学生得到某一技术专业的专业知识，如同脑中放进了一件物件，但这类添充在一个*转变的全球之中，从长久而言并沒有过多的使用价值。学生必须的则是思索的架构，让她们持续融入转变的自然环境，寻找解决困难的计划方案。”
据了解，现阶段*有一些高校早已逐渐效仿美国通识教育的方式：北大(新浪微博)在2001年*了元培方案，挑选出一些学生开展通识教育。她们日常生活在一起，在2年全过程*各式各样的课程。在复旦，全部学生*年都接纳公共性课程的文化教育，以后再去选中一个主课。
但每一种教育模式都具备文化艺术适应能力，理查德・莱文觉得美国通识教育的方式能够效仿，但*不可以生搬硬套照用美国的通识教育。“*的教育模式务必有*特点，改革创新务必是一个渐近的、有自主创新的和融入的全过程，并非一个照本宣科、简易效仿的全过程。”理查德・莱文说。
吸引住和吸引一流人才
要培养一流的学生，离不了一流的师资力量，“怎样吸引住和吸引一流人才”变成参会东西方高校校长讨论的网络热点。
“在我工作中过的每一所高校的校长、教务长也有教务长，她们关键的义务便是要吸引住和留住人才。要引进人才，务必有优良的自然环境，可以吸引住学生和出色的教职工来这所院校学习培训和工作中。”曾任斯坦福大学教务长的剑桥大学新任校长麦金尼斯・汉米尔顿说。
麦金尼斯・汉米尔顿表明，剑桥有一个非常好的传统式，便是使这些年青的教职工可以**篇毕业论文和出版发行*本书，这对她们发展趋势*研究职业生涯很重要。
“针对博士研究生、硕士研究生，要给他出示实践活动的机遇及其严苛的*研究学习培训。”麦金尼斯・汉米尔顿详细介绍说，剑桥大学十分重视硕士研究生的见习，“根据见习评定她们是否真实有能力，是否非常值得挑选的*人才，并维持大家*大的规范。”
英国伦敦大学学校校长麦克风姆・伯格也详细介绍了自身院校怎样吸引住和留住人才的工作经验，即英国伦敦大学学校每一年都是会在全*范畴开展招骋，挑选出色、年青的教职工。对征募的老师，英国伦敦大学学校重视对她们的具体指导和培养。另外，在晋升体系上，不搞论资排辈，依据老师的*研究造就开展鉴定，给年青人出类拔萃的机遇。
在学生的选拨上，麦克风姆・伯格觉得，不一样的课程必须学生有不一样的素养，而除开*研究以外，别的素养也十分关键。
自主创新*人才培养的方式
“全球已经产生变化，为了更好地融入繁杂的环境因素，大家的学生不但要有设计方案处理目前难题的计划方案，另外还要具有迎来将来挑戰的能力，可以创造性解决困难。”韩高丽大学校长李基秀觉得，“一个人是不是具备创造力，非常大水平上需看这个人是不是能从多方面独立思考。”
相对地，教学方法上还要随着产生变化。据南京大学(招生办公室)校长陈骏详细介绍，2009年9月，南京大学逐渐在一年级新生之中开启新的教学方式。“这一教学方式以通识教育和人性化培养为特点，推行三个培养环节(大类培养环节、课外教育培养环节、多元化培养环节)和三个发展趋势方式。因此，大家把它称作三三制。”陈骏说，“三三制的方式事实上是南京大学的传统式与全球一流大学的工作经验有机结合的結果。”
为了更好地解决外部已经产生的转变，荷兰中间理工学院从2006年起，也开展了一次大的课程内容转型，实行了一系列教育创新，使学生可以大量触碰具体难题，让她们在多样化的自然环境下开展大量的团队协作，*她们的技能特长和沟通交流能力。该学校校长奥尔夫・彪赛详细介绍说，例如，荷兰中间理工学院已经执行一个新教材，这一课程内容规定学生*少要有一段时间在国外学习培训，一段时间在企业见习，才可以获得*终的学士学位。
据参会的海外校长详细介绍，剑桥、牛津大学的老师系统软件，规定学生务必自身开展立论，进行争辩。美国的方式是一些互动型的研讨会，或是采用小班课程讲课的方式，她们会彼此之间挑戰，而不是随便接纳老师的见解。
“怎样培养出色的*人才是没有一个标准模式的，我们要做的事儿便是造就不一样的方式。对每所院校来讲，关键是寻找真实合适自身的*人才培养方式。”吉大校长展涛说。
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为学生就业還是为培养将来*人才
北师大校长钟秉林：大家常说在大学本科环节要面向*要求来培养*人才，要以市场的需求或是是以学生就业要求为导向性来设定技术专业、培养*人才。大学本科环节究竟必须培养出哪些的*人才?
以职位为导向性的技术培训是岗位教育培训机构的工作中，美国一半的学生进的也是那样的社区大学。好学校的目光应当放远一些。越发好的学校越应当培养学生技术创新逻辑思维的能力，并不是只盯住顾主眼下的要求。而事实上，学生的自主创新能力对公司的发展趋势而言，是有益处的。必需时，高校还可以给公司上授课，传送这一核心理念。
斯坦福大学校长理查德・莱文：美国有不一样的教育培训机构，层级不一样。有一些教育培训机构是专业培养*有竞争能力、*大端这些学生或是将来的*人才。这种教育培训机构总数是较为少的，她们较为重视通识教育。也有许多的教育培训机构是职业技能培训组织。而对*大端高校来讲，大家的每日任务不仅是要学习培训一些之后可以寻找好的工作的、具备某类专业技能的人，只是可以培养一批具备自主创新能力的人。
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