摘要:“大家为学生出示高等教育，考虑到的并不是为他的*份工作中夯实基础，只是毕业之后的40乃至50年。”昨日，来南京市报名参加第四届东西方校*社区论坛的伦敦大学学院校长麦克风姆-格兰特接纳新闻记者采访时表示，大学文化教育的目地是为了更好地打开思维，让学生得到融入能力、解决困难的能力，而不是只教會他某一…
“大家为学生出示高等教育，考虑到的并不是为他的*份工作中夯实基础，只是毕业之后的40乃至50年。”昨日，来南京市报名参加第四届东西方校*社区论坛的伦敦大学学院校长麦克风姆-格兰特接纳新闻记者采访时表示，大学文化教育的目地是为了更好地打开思维，让学生得到融入能力、解决困难的能力，而不是只教會他某一项专业技能。
大学设定专业不应该和学生就业挂勾
伦敦大学学院(通称UCL)建立于1826年，是继剑桥大学与剑桥大学大学以后美国*历史悠久的大学，也是在纽约创立的*所大学，现阶段在全球排名第四位。伦敦大学学院是英国*所将英文、法文、法语、意大利文、自然地理等开设为专业的大学，也是*所出示工程项目、药业、法律法规系统软件文化教育的大学。做为全球**大学的校*，麦克风姆-格兰特针对大学文化教育应当为学生出示什么有自身与众不同看法，他说道，我不会赞同大学专业设定彻底以学生就业为导向性，彻底围住学生就业转，更不赞同某专业由于就业不太高而被撤消。在大家大学们就会有古希腊语、古拉丁语专业，依照一般念头，就这样的专业将来怎么找工作?我不会那么觉得，专业知识自身是有使用价值的，不应该和工作中彻底挂勾，有一些课程很有可能看起来不重要，但是其*价值，或是有与别的课程关联的使用价值。学生学习培训后很有可能与*份工作中没很大关联，但做为专业知识情况，很有可能会对他将来40年乃至50年的工作有协助。
“大学文化教育的目地应该是打开思维，让学生得到解决困难的能力。”格兰特说，自然，伴随着社会需求的转变，在伦敦大学学院也会更改一些课程内容，但一般采用更改课程结构，或与别的课程内容合拼等渐近方法，不容易随便撤消某课程内容，也不会随便*新专业，特别是在大学本科环节。有时，会在硕士研究生环节，根据开设研究室等科学研究组织来科学研究一些新起行业及课程，例如这几年就开设了电力能源、生态环境*护、欧盟国家事情等科学研究组织。
大学不应该再教学生“记忆力型內容”
相对性于美国*一般选用的通识教育方式，美国则仍主要是专业教育方式。格兰特说，现阶段在美国教育行业内也是有通识還是专业教育模式之战。伦敦大学学院采用的是分课程的专业文化教育，但是，在一些行业也引入了通识教育的方法。例如在社会科学层面，学生*年也不分专业，开展入门学习，将来还准备在人文学科层面试着采用通识教育。“大学应当选准自身的人物角色，不应该再教学生死板板的记忆效应內容，而应当教會她们，学会思考能力，思维逻辑能力，让她们要敢明确提出自身的见解，并能自圆其说。”格兰特说，她们十分重视塑造学生要敢提出质疑、挑戰*性的精神实质，由于这恰好是塑造创新型人才的基本。
在伦敦大学学院，教学方式关键采用教师授课及小班课程探讨方法。值得一提的是，她们还开设了100好几个“可带上”课程内容。
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