英国教育改革的思考:拿什么来应对考分上涨

摘要:资质证书制是英国高校招生规章制度的特点。但近年来,这类招收规章制度的缺点慢慢曝露出去:单纯性以“中等教育一般证书考试”(GCSE)和“普通教育证书高級水准考试”(GCEA-Level)成绩来决策学生读大学的机遇和不全透明的录用程序流程对处在不好境遇的学生有畏公平公正;考试成绩做到A等的学生占比扩大,…

资质证书制是英国高校招生规章制度的特点。但近年来,这类招收规章制度的缺点慢慢曝露出去:单纯性以“中等教育一般证书考试”(GCSE)和“普通教育证书高級水准考试”(GCEA-Level)成绩来决策学生读大学的机遇和不全透明的录用程序流程对处在不好境遇的学生有畏公平公正;考试成绩做到A等的学生占比扩大,高校选拨新生儿越来越日益艰难,也进一步提升了高等院校完成公平公正招收的难度系数;而传统式的证书资质型的高等院校入校考试规章制度也无法融入全世界高新科技市场竞争与人才的培养的必须。应对这种情况,英国于2005年公布开展历时5年的高校招生考试改革创新实验,到迄今为止,已颁布了一些改革创新具体措施。



实施统一考试减 轻压力增加挑选性

英国中小学校长期以来沒有统一规定的文化教育內容教育方式,既不举办统一的中小学校大学毕业考试或升学考试考试,又不举办严苛实际意义上的中国高校入校统一考试,只是推行一种以2次资质证书考试为特点的高校招生规章制度。16岁学生在中等教育(等同于中学环节)完毕时务必参与全国各地统一举办的“中等教育一般证书考试”(GCSE)。成绩做到一定规范并有升学考试意向者再次接纳2年的持续文化教育(等同于普通高中环节),并于第二年参与“普通教育证书高級水准考试”(GCEA-Level),或参与“普通教育证书高級填补水准考试”(GCEAS-Level),以决策可否升上高校。

为了更好地能从一贯业绩考核较低的院校筛出具备学术研究特质的学生,协助高校从诸多的A等成绩申请人中选拨优秀人才,及其防止学生为申请办理不一样的技术专业参与太多的不一样考试,英国政府部门已于2005年逐渐示范点实行高校统一入校考试,另外不消弱原来考试管理体系的作用。全国高校统一入校考试又称为“学术研究逻辑推理逻辑思维能力检测”,偏重于考察学生的特质而不是学习知识,是一种学术研究逻辑推理及逻辑思维能力的检测。假如实施取得成功,高校统一入校考试将在英国全面实施,而原来的资质证书制将由考试选拨制替代。

课程内容工作和测试计 入总成绩填补联考不够

为了更好地可以全方位、精确地考察学生的专业知识、专业技能和能力,填补统一考试的不够,英国现阶段推行的中等教育一般证书考试和普通教育证书高級水准考试都十分重视考察学生在校园内学习过程中的课程专业技能、能力及其根据笔试题目不容易考察的别的专业技能和能力,并将这类以院校老师为核心的校园内测试成绩以一定占比记入课程总成绩。为了更好地确保校园内测试成绩的稳定性和对比性,英国现阶段选用的方式是,由学校外考试组织明确提出点评规范和规定,拟订测试计划方案,由校园内老师机构测试,考试组织对测试开展取样、审批,并依据审批結果对该学校全部学生成绩多方面均衡。学校外考试与校园内测试的融合,既填补了笔试题目的局限性,有益于全方位掌握学生的专业知识、专业技能和能力,对学生做出更为求真务实的点评,又将老师置身点评主题活动当中,促进老师积极改善教学策略和课程内容,提升对学生实践活动能力的塑造,有益于院校课程管理工作中。

为了更好地相互配合这一措施,英国在高校招生中规模性地应用中心审查课程内容工作(Center-Assessed CourseWork)。这类作法就是指在平常教学环节中,由老师布局或是学生自设的、必须学生具体主要表现的比较真正的工作每日任务,包含试验、调研、郊外调查、毕业论文、演说等,事实上便是对学生的一种表现性评价。课程内容工作的实际得分工作中由各中心的老师承担,并按一定占比列入该学科普通教育证书高級水准考试的最终成绩中。得分的规范和现行政策则由全国的高校入校考试组织统一制订。而中心则就是指由专业的高校入校考试组织准许和申请注册创立的、承担课程内容工作的得分等考试事务管理的初中、高学校或别的教育培训机构。现阶段,英国每门课程的普通教育证书高級水准考试成绩中,中心审查课程内容工作所占比例在25%至35%上下。中心审查课程内容工作的实行,不但有益于高等院校在选拨录用新生儿时可以较为全方位地考察学生的平常学习培训情况,并且还有益于高中教育完成学生的层次性总体目标,有益于塑造学生的各种各样具体能力。

改革创新押题录用增 加录用清晰度和公平公正

英国高校招生录用的一个鲜明特点是重视全方位考量、突显专业能力向、丰富多彩录用规定。这从下列好多个层面聚集地主要表现出去。

基础标准与独特标准。一般而言,各高校选拨录用新生儿的标准有两个层面:一是基础标准,指证书考试学科数和务必做到的成绩;二是独特标准,指申请办理本技术专业者务必拥有某一课程考试成绩的规定。

学术研究资质的基本性规定与志愿填报技术专业的专业能力规定。各高等院校在考量申请人的学术研究资质时,最先考虑到学生是不是做到基本的高級考试规定,有课程规定的技术专业也要考虑到申请人是不是在要求课程做到了级别规定。

一般考卷与独特考卷。为了更好地使有较高能力的学生有更宽阔的充分发挥空间,普通教育证书考试组织又在一部分课程高級水准考试内新设独特考卷。独特考卷难度系数较高,以考察学生能力为主导。

中等教育一般证书考试成绩与普通教育证书高級水准考试成绩。英国高校在录用新生儿时要另外看这2次考试成绩,进而促使这2次考试具备一定的衔接性和对接性。

不久前,英国政府部门认同了权威专家明确提出的先发布成绩后录用的招收录用规章制度,即高校在普通教育证书高級水准考试成绩出去以后,依据具体的成绩给学生推送招聘面试通知单。尽管普通教育证书高級水准考试被视作英国的“今年高考”,但现阶段高校并不立即将此成绩做为录用的根据,只是依据院校推荐函、个人自述及普通教育证书高級水准考试的预估成绩等多种多样要素决策。有科学研究表明,学生的预估成绩中有36%较高,在其中很绝大多数来源于民办学校;预估成绩中15%稍低,这些人大部分来源于民办学校。大专学校招收服务项目中心的数据信息表明,现阶段老师预估的学生“今年高考”成绩有55%不精确。

应对那样的难题,改革创新提议,普通教育证书高級水准考试成绩发布将提早最少一周;另外各高校将保存15%配额,交给成绩发布之后再申请办理的学生;向学生和校领导出示大量相关信息内容,以保证 学生能够进到更合适的高等学校;保证 这些主要表现比预估成绩好的学生能够还有机会重新选择更合适她们的学校。该方案最开始很有可能在2008年给予实行,但要彻底推行依照普通教育证书高級水准考试成绩录用则要到2012年。

及时评价:从海外高考制度改革大家见到哪些

掌握资本主义国家高校招生考试改革创新的基础发展趋势,并从这当中汲取有利的启发,将有益于在我国高校招生考试改革创新有序推进。

近些年,世界各国对高校招生考试的宏观经济政策提升。以英国为意味着的欧州高校招生考试改革创新显著地具备集中化和统一的整体发展趋势。如英国根据施行和修定我国考试规范来促进高校招生改革创新,荷兰最近几年一直试图创建国家级别的统一考试,并逐渐应用全国各地统一的会考试卷。

在考试方式和考题层面,外国大学入校考试展现基础学习能力测试、综合性学生素质评价和运用、自主创新能力并举的发展趋势。英国注重学生平日的“课程内容工作”,要求“课程内容工作”成绩在学校外考试总成绩中的占比不可小于20%,另外全面推行“中心审查课程内容工作”,将老师放置对学生的考核评价当中;荷兰则开设专业的毕业会考审查联合会,根据学生的毕业会考成绩和学生的平常成绩二项评分来决策学生的最后评分,另外选用了全国各地统一的学生成绩册,来纪录和体现学生的平常学习培训情况,以做为毕业会考审查联合会决策学生最后评分的重要环节。全部这种对策,全是为了更好地填补统一考试的局限性,更全方位地点评学生的真正水准和专业能力。

重视充分发挥高校招生考试对提升 院校教学水平的积极主动导向性功效。欧州一些我国十分重视高校招生考试改革创新与院校教育改革的紧密联系。如英国为了更好地融入现阶段已经实行的新课改,对于4个基础学段开设了相对4个年龄层的考试,另外将中等教育一般证书考试的成绩级别调节为与院校课程目标级别相对性应的10级,全是为了更好地充分运用招收考试对院校课堂教学的服务项目作用和推动作用。为了更好地合理地确保和评定中等教育品质,英国、荷兰、法国等我国还根据制订考试现行政策和施行考试规范,从宏观经济上确保高校招生考试可以能够更好地正确引导高中教育的身心健康发展趋势,保证 高等院校新生儿的品质和水平,并试图根据创建国家级别的统一考试,来标准和正确引导高中教育。




为您推荐

立即领取
免费领取
最新留学资料