摘要:经常有*的盆友跟我说：美国的好学生是哪些的?都说美国院校重视德育教育，这类文化教育在学生的身上是如何反映的?做为在美国教中文的老师，我周一到周五每日应对六个班的是美国*学生和*生，礼拜天在*人办的中文学校教这些在美国长大了的ABC，很多年出来，也算作眼界了各式各样的学生。每一个学年度刚开始没…
经常有*的盆友跟我说：美国的好学生是哪些的?都说美国院校重视德育教育，这类文化教育在学生的身上是如何反映的?
做为在美国教中文的老师，我周一到周五每日应对六个班的是美国*学生和*生，礼拜天在*人办的中文学校教这些在美国长大了的ABC，很多年出来，也算作眼界了各式各样的学生。
每一个学年度刚开始没多久，当老师的就对学生的个性化工作能力心里有数了。一般来说，一个班里无论总数是多少，都会有那样几种学生。
*类，完善听话，对老师有礼貌，对学习培训充满激情，那样的学生一直坐着*前边，她们在整堂课里专注力自始至终跟随老师，她们喜爱与老师眼神交流，喜爱解答问题，更喜欢提出问题。考試会让她们激动，由于她们有充足的信心，并想要展现自身。
当一个班里那样的学生多的情况下，当老师的会感觉工作中是一种享有。除开在学习方面的优良主要表现，这种学生与别的同学对比更完善，更有使命感。
第二类，有充足的情商智商，对老师也很有礼貌，很开朗。但是对学习培训不太认真刻苦，因此考试成绩并不是很理想化。
第三类，缄默型的，不容易坐着前边，尽可能绕开老师的眼光，不主动讲话解答问题。这一类里又分成二种，一种不是擅于语言表达能力，但笔答的考试分数通常非常好，而另一种就彻底是混了，人到教室，魂游天外。
第四类，课堂教学上的麻烦制造者。幸运的是，那样的学生我碰到的非常少，由于绝大多数挑选学中文的美国学生全是较为完善听话的，她们明知道中文比院校设立的别的外国语难，可是却想要挑战自己。
但是别认为麻烦制造者全是打架斗殴说脏话的，据别的老师说院校里就几个十分聪慧的男*，在课堂上专业喜爱为难老师，让老师难堪，有一个那样的学生SAT是*分，却沒有老师想要给他们写高校推荐函。
下边给大伙儿详细介绍好多个我教过的*类学生，在她们的身上品牌形象地*能体现“完善、自我约束、使命感、对学习培训的热情”这些优质的素养。
A， 是美国普通*十年级的女生，稳重空气。由于我给哪个院校上的的中文课是远程课堂教学，因此每日一授课，她就积极来到教室前，举起控制器调节电视机直至我令人满意的情况。我能觉得她不是*聪慧的学生，但确是*听话的。
当我们让学生到前边作会话训练时，假如没有人伸手，她一定会积极站出去，虽然她做的并不是*的。针对老师的改正，她一直一丝不苟地遵从纠正。当有的学生无法跟上课堂教学进展时，她会积极以往协助，这类情况下我一直会对他说：“感谢你!”
*让我感动的一次是，一天课上依照计划要开展考試，但是教室承担老师临时性没有，而考试试题我是发至哪个老师的电子邮箱里的。
正当性我刁难的情况下，A积极说：“老师你将题发至我的邮箱里，我要去印出。”印出以后她发送给同学们，考試完毕时，她又把考试试卷纸收上去，对我说：“我能放进承担老师的邮箱，等他来的情况下发过来。”在美国班集体里沒有组长一职，但是她主动担当起这一义务，并且做得十分当然，那样的学生，老师怎么可能讨厌?
B，是一个美国普通*九年级男孩，他确实十分有語言天赋，上课的时候一直勤奋用教过的中文与我会话，不象有的学生是处于被动地说中文。他总是提许多 难题，而一些难题一件事非常有协助，要我意识到该在哪一方面给学生多表述，多训练。
在我说话时，如果有学生在下边闲聊，危害大伙儿，他要说：“老师在讲话，大家清静。”一天，我给他看在网上的一个综艺节目，是三个哈佛大学大学生用“北京欢迎你”的歌曲，加上她们自创的中文歌曲歌词歌唱的一首“哈佛大学欢迎您”。
学生们看得欢欢喜喜的，但是这一男孩看过以后干了哪些?几日后，课堂教学上他跟我说：“老师，我中文写了大家院校的歌。”我讲：“太棒了，你能不能唱让我们听?”他一样用“北京欢迎你”的旋律唱的，歌曲歌词是自我介绍院校的。
想听了打动得不知道说哪些好，我询问他“歌中许多词大家也没有学过，你怎么知道的?”“老师，我在网上的词典查的。”我使他把歌曲歌词发送给我，我简易改了以后，就在课堂上教学生唱，大家都很喜欢。
2020年，他由于有大半天去小区大学选课，因此没法再次选中文课，这要我觉得十分缺憾。不久前，我要去这一院校采访我的班级，令我意外惊喜的是他刻意赶到看着我，他還是能够再次用中文与我简易沟通交流，这要我十分高兴，我激励他不必终断学习培训，还非常给他们一些网址供他通过自学用，并对他说假如必须协助，能够随时随地发来电子邮件，通电话。
临走前，它用手机上跟我合照，随后十分有礼貌地跟我说：“老师，我能把这张相片放进我的facebook里吗?”我讲：“自然可以啊!”他然后说：“我一般放他人的相片会问别人是不是愿意。”
那时候大部分学生都用自身的手机上与我合照，随后欢欢喜喜地说：“老师，我想放facebook上啦!”仅有这一男孩来征询我的愿意，这或许便是大家常说的“不同寻常”吧。
C，是中文学校的学生，上九年级。在新学期开学的*堂课上，我给这种美国长大了的*人小孩讲学习中文的必要性，重要性，我给他举了许多 事例，她们那时候都很想听，但是是否往内心来到我也不知道的了。一周后，在上课以前，这一男孩的母亲非常赶来教室对我说：“我儿子回家了说，这一老师讲的好，由于她告知我们都是给自己学中文，并不是为爸爸妈妈。如今*学中文非常主动。”
在课堂上，他总是坐着前边，当我们让学生读课文时，他总是*个伸手。书写工工整整，写一篇作文一直有自身的*观点，不象有的学生便是以便凑够篇幅。大家的教室每一次上完课规定学生把自己的桌椅放进桌子上。但是每一次都是有好多个学生，一听下课了，马上冲破教室。
而这一男孩，抬完自身的桌椅，便看一下全部教室，哪有不放上的桌椅，他就走以往伸出放进桌子上。我从未规定他做，他便是自当然然地做着这一切，做了后来到我眼前说：“感谢老师，老师再见了!”我不得不承认，在中文学校里那样的学生并不过多。我之后非常找过他的母亲，真心诚意说：“这小孩，你文化教育得太棒了!”
之上这三个学生不但老师们赏析，在同学们中也很有人缘人品和威信和*，决不是老实人或者被孤立的那类。
和每一个父母一样，因为我看不见自身小孩校园内的主要表现，幸运的是我工作给了我掌握“他人的小孩”的机遇。我经常将我赏析的学生的事像说故事一样说给女儿们听，让他们掌握老师是如何对待点评学生的，我觉得这会强过简易的批评。?
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