摘要:B学生是电子琴演奏三年级的学生，入读美国综合性大学音乐学校，也是小课，曲子是“PicturesatanExhibition”。*教授采用示范性式课堂教学。教师自己是活跃性于演出舞台的电子琴演奏家，对该著作非常了解。教师*先效仿了学生对某一乐段的演奏，以后又将自身对该乐段的阐释演试了一遍。学生根据倾…
B学生是电子琴演奏三年级的学生，入读美国综合性大学音乐学校，也是小课，曲子是“PicturesatanExhibition”。
*教授采用示范性式课堂教学。教师自己是活跃性于演出舞台的电子琴演奏家，对该著作非常了解。教师*先效仿了学生对某一乐段的演奏，以后又将自身对该乐段的阐释演试了一遍。学生根据倾听和较为，*地理解了教师的规定。教师常常与学生一起探讨对一些乐曲的不一样的处理方法，及其不一样演奏家对该著作的不一样的阐释。
教师会提出问题学生：“这条节奏的*处在哪儿，应当怎样在演奏中反映出去？”“这一段在音箱上偏厚实，怎样能够在踏板上开展调节？”一样的，讲课全过程中也有很多纯技术指标分析。注重手臂、手腕子、手掌心的融洽应用及其与响声的关联。对于学生在演奏时易肌肉紧张而导致响声紧、压的难题，教师应用一些基础的技术性训练，让学生感受怎样融洽释放压力及熟练掌握手臂与手腕子来生产制造松驰的响声。
美国电子琴技术专业特色汇总：美国的教学方式重视塑造学生的学会思考能力，发掘学生潜力并激励学生在演奏中主要表现自身的造型艺术个性化及对歌曲的了解。在教学环节中，美国*教授较少选用“从零”或者陪练教练式课堂教学，只是常常选用提出问题研讨式的课堂教学，* 学生的听辨能力，正确引导学生从著作的歌曲品牌形象、曲式结构及写作特性的视角来剖析思索演奏的各层面，包含响声、速率及其技术性上的规定。在协助学生处理技术性艰难时，教师与学生一起剖析科学研究演奏姿势的合理性，并给与学生一些训练方式上的提议，但非常少规定学生在课堂上持续反复训练。
美国电子琴技术专业特色汇总：美国的教师常常用激励来激起学生的潜力，A学生告知留学顾问，在上课的时候，当学生听得不足细心的情况下，教师要说：“你的耳朵里面很好，我敢确信能够听见……”或者当学生踏板应用恰当时，教师要说：“我十分高兴你一直在曲子刚开始的情况下没有用踏板。”在学生看谱不足细心的情况下，教师还会继续风趣地说：“我敢确信始终也不会弹出来那样的错音来的。”
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