摘要:断桥一：可否积极参加学习培训？我国学生广泛习惯性在课堂上处于被动地接纳教师所教给的专业知识，如果你把这类缄默的习惯性送到海外，教师会认为学生不明白或沒有提前准备。在课堂教学探讨中，学生应当积极*意见，阐述自身的观点，并要积极地报名参加工作组工作，充分发挥自身的能力，收集数据信息，开展剖析并演试；断…
断桥一：可否积极参加学习培训？
我国学生广泛习惯性在课堂上处于被动地接纳教师所教给的专业知识，如果你把这类缄默的习惯性送到海外，教师会认为学生不明白或沒有提前准备。在课堂教学探讨中，学生应当积极*意见，阐述自身的观点，并要积极地报名参加工作组工作，充分发挥自身的能力，收集数据信息，开展剖析并演试；
断桥二：可否为自己的意见和观点辩护？
当自身的观点与老师有矛盾时，*学生通常放弃自身的意见，而海外的学生在探讨、工作组工作和毕业论文中，都必须阐述自身的观点，并在有不一样意见时为自己辩护。学生必须参照过去对于此事难题研究过的材料并表述自身对这种研究的观点，较为及点评不一样的研究結果和研究方式；
断桥三：可否独立思考和团结协作？
*学生在写长篇文章和进行课题研究研究时通常剽窃别人观点（外国大学把这类个人行为称之为“*研究违法犯罪”），而且不愿意报名参加分组讨论和合作。而海外的学习培训十分注重学生独立思考，从不一样的视角剖析、解决困难。紧紧围绕课堂教学所进行的交流会、讨论会、课题研究研究、小组讨论、个案分析、课堂教学演说等彻底有别于*的教学方法，协助学生充足发展趋势从时间管理、方案、工作压力承担、团队协作及其对行为承担的各层面能力，而这种能力也恰好是很多外资企业所亲睐的中西合并的能力。
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