摘要:中美教育看起来迥然不同，但并无实质区别一段时间至今，有关中美教育的较为――在其中也包含我本人的一些观查和思索――造成了大家的浓厚兴趣。大伙儿往往对这一话题讨论很感兴趣，一部分来源于对实际教育的某类心寒和不满意，一部分来源于对美国教育的某类新鮮和好奇心。它山之石，可以攻玉。这种探讨在一定水平上回应了大…
中美教育看起来迥然不同，但并无实质区别
一段时间至今，有关中美教育的较为――在其中也包含我本人的一些观查和思索――造成了大家的浓厚兴趣。大伙儿往往对这一话题讨论很感兴趣，一部分来源于对实际教育的某类心寒和不满意，一部分来源于对美国教育的某类新鮮和好奇心。
它山之石，可以攻玉。这种探讨在一定水平上回应了大家对美国教育一些主观臆断的曲解，丰富多彩了大家针对我国教育多元性的想象，针对促进正处在强烈转型中的我国教育发展趋势不无裨益。
即然是较为，侧重点当然集中化在中美教育的差异上，其暗含的逻辑性前提条件是，中美教育是不一样的。殊不知，依据我还在美国访学期内的浅显观查和感受，我觉得，虽然中美教育从表层上来看好像迥然不同，但二者在实质上并没差别。
二零一三年十一月至二零一四年十一月，我就用整整的一年時间，从美国东部地区到中间再到中西部，详尽调查了公立大学、民办大学和*的历史时间、现况和发展方向。依靠闺女念书的便捷，也附加观查了美国的*教育。我关注的关键行业是美国高校的招生规章制度和大学本科教育。
但在研究过程中发觉，美国高教育和基本教育事实上是一个详细管理体系，互相对接十分密不可分，假如对美国*欠缺需有的了解得话，大家就不太可能精确了解美国高校的特点，非常是他们的招收入取规章制度。因而，以AP课程内容(高校先修课程内容)为突破口，我另外调查了美国*教育的机构和运作。
我的研究思路主要是社会心理学实际意义上的感受和采访。感受就是指将我自己做为一个受教育的个人，立即在高校和*的课堂教学里授课、阅读文章和报名参加各种主题活动;采访就是指在一系列难题的正确引导下，和各式各样的人零距离沟通交流。主题风格则依然集中化在大学招生和大学本科教育。
一年来，我采访了近数百位老师教授、初级和高級行政部门技术人员、*老师、学员、父母和实业家，从不一样视角和观点考虑，不一样水平地为我所关注的关键难题贴近，累积了很多*手的材料。之前，因为我曾一度浏览美国，但困于时间限制，只有是走马看花地得到一些浮光掠影的表层体会。
这一次，根据融进到一般美国人的日常生活、学习培训和工作中当中，身处在真正的美国教育全球，我得到深有体会美国人对教育的了解和他(她)们的身体力行。
因为你，关键的并不是美国的教育学理论讲过哪些，只是美国人到现实生活中是怎样做的;一样关键的是，他(她)们为何那么做，及其在做的全过程中碰到了什么难题，也是怎样摆脱的。
必须强调的是，因为美国教育管理体系自身过度巨大繁杂，及其時间、活力、工作能力和*研究提前准备等众多限定，我所观查到的依然仅仅在其中极其细微的一个侧边。因而，我所指的美国教育，只是也只有代表着我所碰触到的比较有限范畴，不可以也不太可能意味着美国教育的所有。
实际上，或许没人可以从总体上清楚地表明美国教育到底是如何的状况，即便他(她)是科学研究美国教育的专业人员。但假如将无数类似我所观查的侧边集中化在一起，也许大家就可以大概刻画出美国教育的全景。
教育外在各有不同，教育自身其結果是相仿和相近的
人同此情，亲如其理。我往往觉得中美教育沒有不同之处来源于基本常识。虽然做为社会发展系统软件的一个关键构成部分，教育必定遭受例如社会形态、历史时间传统式、文化的特点乃至地形地貌的牵制和危害，教育核心理念、教育方式和教育方式也很有可能存有差异。
但我觉得，要是是人，要是教育的*终*依然是以便人的发展，那麼从源头上来讲，不一样我国的教育差异也不理应过大，*少不象大家想像中的那么大。
例如，不管中西方的語言差异有多大，针对在哪种实际意义上，一个人接纳了优良教育而另一个人沒有，或是一个人读过书而另一个人沒有，大家的了解可能是相近的;又例如，不管各个国家的价值观念差异有多大，针对一个接纳过优良教育的人理应具备人类社会的基础价值观念，例如诚实守信、热爱祖国、不盗窃、对家中承担，这些。
大家持有的心态也理应大致同样;再例如，不管各个国家的礼数差异有多大，针对一个人的行为举止文质彬彬而另一个人粗暴鄙俗，大家的心里体会可能是一致的;
还例如，不管教育的方式和方式差异有多大，针对一个接纳过优良系统软件训炼的生物学家所作出的*研究成效，同行业中间的点评很有可能不容易截然不同，这些。换句话说，教育的外在现象尽能够各有不同，但就教育自身来讲，其結果可能是大致相仿和相近的。
假如从这一视角考虑，大家就较为非常容易了解，为何这些觉得美国学员比*学生轻轻松松的观点是不符基本常识和具体的。
“天地沒有免费午餐”，“不劳”怎么可能“而获”呢?你需要想变成一个接纳过优良教育的人，这些必看的经典书籍你也就务必一页一页地去读;你需要想作出非同一般的研究成果，你也就务必踏踏实实地在试验室里一遍接一遍地做这些在别人来看枯燥乏味的试验;你需要想具备一些他人所不具有的工作能力，你也就务必一个小时接一个小时地下工夫。
学习培训一定是艰辛乃至是痛楚的，沒有一切近道可走。这些*实力较好的美国学员和*学生所必须努力的時间和活力是一样多的，或许美国学员很有可能大量，由于他(她)们所触碰的范畴更宽更广。这些觉得*学生压力过重而把小孩送至美国的父母很有可能沒有意识到，小孩来到美国之后很有可能会更为艰辛，除非是你要接纳的是差的而不是好的教育。
假如从这一视角考虑，大家也就较为非常容易了解，为何这些觉得*经济的信誉度不高因此只有在大学招生中根据*成绩来入取学员的见解是沒有大道理的。理应说，这个问题以前也已经深深困惑着政府部门管理层和高校的招收组织。没放就死，一放就乱。
难道说这是一个难解的难题吗?我曾经从此求教过斯坦福学校的招生办公室负责人RichardShaw(杰弗里・邵)。这名以前在耶鲁大学出任过很多年招生办公室负责人的老爷子讲过一句耐人寻味得话：“要了解，我们是人。”他的意思是，要是是人，就会有很有可能出現一切很有可能出現的难题。关键所在你需要设计方案如何的规章制度和体制去尽量防止出现那样的不正确并限定不正确所造成的不良影响以及危害。
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